Az oktatás irányítása szeszély vagy objektív szükségesség?

A menedzsment ma nagyon népszerűtudományos irányt, mert a különböző tevékenységi területeken történő alkalmazásának pénzügyi, anyagi és szellemi erőforrások mozgósításához kell vezetnie. És ez kereskedelmi szempontból nyereséges. De vajon szükséges-e az irányítás az oktatásban? Vagy ezen a területen könnyen nélkülözheti?

Az oktatási rendszer irányítása a normanyugat-európai országokban. Úgy gondolják, hogy a csapat megfelelő megszervezése nélkül nem lehet magas mutatókat elérni a hallgatói tanulási eredmények szintjén. Az oktatás menedzsmentje egyszerűen szükséges, mert csak segítségével lehet illetékes döntéseket hozni. Érdekes, hogy elfogadásuk folyamán nyugati szakértők szerint minden tanár köteles részt venni. Az adminisztrációnak inkább a legracionálisabb javaslatok kiválasztására és egyetlen iskolai, egyetemi vagy egyéb oktatási intézményben történő végrehajtására van szüksége.

Az iskolai menedzsment tudományos megközelítéseinek fejlesztésea múlt század 20. évében kezdődött. A szociológia, a pszichológia, a filozófia és a tudás különböző tudományos módszereinek, különösen a rendszerszemlélet kialakulásának köszönhetően az iskolaigazgatás iránti érdeklődés is növekedett. A 90-es évek elején jelentették meg a nyugati tudósok elméleti munkáját. Úgy vélték, hogy az év bármely oktatási intézményének tevékenységének végső elemzése szükségszerűen magában foglalja:

1. Az iskola az Oktatási Minisztérium különböző irányadó normatív dokumentumait hajtja végre.
2. Az éves irányítási ciklus hatékonysága.
3. A módszertani munka hatékonyságának elemzése.
4. A kulcsfontosságú tárgyak oktatásának és oktatásának átfogó minősítése.
5. Az iskola és a diákok szülei közötti interakció elemzése;
6. Az oktatási intézmény hatékonysága különböző közintézményekkel.
7. A tanulók iskolai végzettségének értékelése.
8. Az egészségügyi és higiéniai előírásoknak való megfelelés elemzése.
9. Az oktatási program végrehajtásának eredménye.

Az oktatás menedzsmentje aolyan technológiai módszerek, szervezeti formák, elvek és módszerek egy csoportja, amelyek célja a képzési rendszer hatékonyságának javítása. Főbb funkciói a szervezet, a tervezés, a motiváció és az irányítás. Az oktatás menedzsmentje elsősorban az összes tantárgynak a rendszer tevékenységével kapcsolatos információkkal való ellátására korlátozódik. Ezen információk alapján döntéseket hoznak, valamint további tevékenységeket terveznek. Az oktatási menedzsment célja az optimális megoldások kiválasztása, valamint a különböző oktatási intézmények fejlesztésére irányuló program kidolgozása.

Iskola vagy egyetem vezetésehárom szakaszban. Az első szakaszban egy diagnózist készítenek, és becslést adnak, másodszor az adatokat különböző szociológiai módszerekkel gyűjtik össze, és a harmadik szakaszban végleges következtetéseket vonnak le a helyzetről, valamint a helyzet javításának módjairól. Kezelés nélkül aligha lehet jó eredményeket elérni semmiben. És a képzés sem kivétel.